平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維方法6.KJ法

KJ法,又稱川喜二郎教育訓(xùn)練法,是由日本東京工大教授川喜二郎根據(jù)到各地探險(xiǎn)所積累的經(jīng)驗(yàn)提出的一種教育訓(xùn)練方法。KJ是川喜二郎英文名字的縮寫。

在調(diào)查的階段中,川喜二郎發(fā)現(xiàn)人們對每一種新的事物都抱著“研究一下”的心態(tài)甚至連沒有直接關(guān)系的資料也一并收集。在開始階段感覺重于理性,對那些覺得好奇、有趣或新鮮的事物,都收集記錄下,接下來就是閱讀卡片并對其進(jìn)行歸類,將同一類型的卡片歸類成一個系統(tǒng),并用圖表畫出各系統(tǒng)之間的關(guān)系。久而久之,當(dāng)再一次翻閱這些卡片時(shí),會發(fā)現(xiàn)“這些老的問題,還可以這樣解決”。新的構(gòu)想于是逐漸被激發(fā)了出來,復(fù)雜的資料和問題就會變成一目了然的關(guān)系圖。KJ法是一種思考、研究問題的方法,它把對未來知的問題或者未經(jīng)檢驗(yàn)的問題有關(guān)的事實(shí)、意見、構(gòu)思、設(shè)想等語言文字資料收集起來,按照“相互接近視為一類”的原則進(jìn)行歸納。從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中找出規(guī)律,開發(fā)創(chuàng)造性,以把握問題實(shí)質(zhì),找出解決問題的途徑為了找出工作中諸多問題的本質(zhì),這種訓(xùn)練法多用于收集大量周邊情報(bào),并按一定的原則,找出原因及解決方案的方法,用以解決復(fù)雜問題、開發(fā)創(chuàng)造性能力。

1.KJ法的具體內(nèi)容

KJ法是解決復(fù)雜問題、開發(fā)創(chuàng)造力的典型方法,該方法側(cè)重于發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)。它培訓(xùn)的對象是各階層員工及領(lǐng)導(dǎo),培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。從復(fù)雜現(xiàn)象中找出問題的本質(zhì)并解決問題。培訓(xùn)的內(nèi)容是運(yùn)用KJ法分析問題,發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì),當(dāng)然具體議題應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要和培訓(xùn)員工的不同來確定,比如了解市場狀況等。培訓(xùn)方式是以會議討論的方式進(jìn)行。

2.KJ法的實(shí)施步驟

(1)準(zhǔn)備步驟

01)確定會議室,安排會議時(shí)間和議題。

02)準(zhǔn)備下列物品?？ㄆ埓笮煞N,大的40~50張,小的200-300張

03)圖解用的海報(bào)或大白紙數(shù)張。同

04)鉛筆、簽字筆(紅、藍(lán)、黑等)各若干支(視與會人數(shù)定)。

05)主持人應(yīng)熟悉本方法中一切細(xì)節(jié)問題。

(2)實(shí)施步驟

1)指導(dǎo)教師向?qū)W員介紹KJ法的基本內(nèi)容和實(shí)施方法。

2)指導(dǎo)教師宣布本次課程的議題。

3)運(yùn)用智力激勵法組織討論

4)收集相關(guān)資料。收集相關(guān)資料的方法很多,如查閱文獻(xiàn)、直接觀察、當(dāng)面調(diào)查等。記錄員將各種構(gòu)想記錄在小卡片上,內(nèi)容應(yīng)簡潔明了,注意一個主題或內(nèi)容只能用一張卡

5)將學(xué)生分組,每組以5~8人為宜。

6)各組根據(jù)卡片內(nèi)容將小卡片分類,內(nèi)容類似的歸為一類,形成一個小系統(tǒng)。幾個小系統(tǒng)可以構(gòu)成一個大系統(tǒng),不能歸類的可以形成單獨(dú)的系統(tǒng)。

7)各組制作標(biāo)題,將各類卡片的內(nèi)容分別進(jìn)行歸納,概括為該類卡片的標(biāo)題,記錄在大卡片紙上。

8)將上述整理結(jié)果用圖表示,將大卡片貼在大白紙上,然后用各類符號將它們之間的關(guān)系表示出來。